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por Martina Bocchi
La técnica para desarrollar un pensamiento productivo, «Seis sombreros para pensar», desarrollada por E. Bono, es un punto de partida válido para involucrar a los niños en las distintas actividades de laboratorio propuestas en la unidad de aprendizaje. Tapas de pensamiento. Discutir con sensibilidad y respeto.
Jugar roles fijos, usar sombreros de diferentes colores, favorece la asunción de diferentes puntos de vista, incluso los más alejados de la propia naturaleza; este método libera los patrones creados por la posición o el carácter, permitiendo a los optimistas expresar pensamientos negativos o racionales para intentar ser creativos.
La actividad propuesto en esta unidad de aprendizaje puede resultar divertido y al mismo tiempo le permite optimizar el tiempo y los recursos, alentar a los estudiantes a hablar con compañeros con los que no suelen trabajar.
El alcance de la reflexión de la unidad de aprendizaje se refiere al lenguaje de las palabras y los gestos.à, en particular el uso de palabras que no ofendan en vista de la relacionalidad personal cotidiana.
Los alumnos reflexionan sobre los sentimientos que pueden provocar determinadas frases dirigidas a otros ya sí mismos; practican el uso de ciertas expresiones cambiando el tono de voz, la postura y usando el contacto visual o no.
Cada alumno prepara un gorra / sombrero de pensamiento y escribe un recordatorio de las actitudes a adoptar cuando se habla con personas de diferentes religiones y con cualquier persona en general.
El sombrero está decorado con palabras, frases, dibujos para usar y también puedes escribir consejos sobre el tono de voz y el lenguaje corporal.
El producto creado, los sombreros, puede ser útil para mejorar el ambiente de clase y crear relaciones interpersonales más acogedoras.
La oportunidad de el diseño de esta unidad de aprendizaje es estar vinculado a la membresía en Rete Dialogues (RD), https://retedialogues.it/ que tiene como objetivo crear un laboratorio vivo y creativo sobre el diálogo intercultural e interreligioso. La primera oportunidad para conocer e intercambiar perspectivas fue la participación de MIUR en el programa Generation Global https://generation.global/, un proyecto internacional que, a través de caminos y materiales educativos específicos, pretende promover el conocimiento mutuo entre contextos culturales y diferentes religiones. , con miras a una construcción constante del diálogo y con especial atención al uso de tecnologías modernas de la información y la comunicación, como videoconferencias, plataformas online, redes sociales específicas y blogs.
Unidad de aprendizaje de religión católica para segundo grado
desde Rocca Mallardi
Unidad de aprendizaje: tarea unitaria
Después de haber llenado dos carteles con frases incorrectas y palabras correctas desde el punto de vista de la comunicación religiosa, colóquelos en «tapones» hechos manualmente y conversen con «respeto» mutuo, caminando en el aula.
Unidad de aprendizaje: ccompetencia
Comunicación.
Objetivo disciplinario de la unidad de aprendizaje
Conoce la diferencia entre lenguaje respetuoso e irrespetuoso en el campo religioso.
Objetivos educacionales unidad de aprendizaje
El estudiante:
– utiliza palabras que no ofenden en vista de la relacionalidad personal diaria;
– es consciente del tono que utiliza y de su lenguaje corporal.
Actividades de laboratorio unidad de aprendizaje
Fase 1. Para motivar y enfocar la atención de la clase, en el «efecto» que las palabras podrían tener en una comunicación verbal, se distribuye en papel el siguiente texto extraído del sitio
Roma, 27 de marzo de 2012 – La nueva ilustración y la ostentación de lo «políticamente correcto» también contagian a la ciudad de Nueva York. El Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York prohíbe 50 palabras en los libros de texto escolares para menores, para satisfacer la necesidad de respetar a las minorías étnicas, religiosas, culturales y sociales al burlarse sin autorización y allanar el camino para la inevitable serie de controversias, repercusiones y parodias que seguirán. . Guíe esta absurda clasificación la palabra «dinosaurio» que no gusta a los creacionistas (en consecuencia también se ha insertado el término Evolución), mientras que «Halloween» instigaría al paganismo y la palabra «cumpleaños» podría ofender la sensibilidad de los testigos de Jehová. El crimen, la esclavitud, la pobreza y el terrorismo están estrictamente prohibidos y también será imposible hablar de casas con piscinas, obsequios costosos y temas deportivos que requieren un conocimiento profundo; como en “Footloose” “bailar” estará prohibido porque es una palabra lasciva, pero podemos hablar de “ballet”… ¡quién sabe lo que piensan en Broadway! Existen numerosas palabras prohibidas en los distritos escolares de los Estados Unidos, y Dennis Walcott, Ministro de Educación, sostiene que esta lista es tan larga debido a la heterogeneidad del alumnado de la ciudad de Nueva York. 50 palabras prohibidas prohibidas en las pruebas estandarizadas …
Se pide a los estudiantes, que se pongan en parejas, que dividan las palabras / frases en dos grupos: respetuoso e irrespetuoso. (Anexo 1). Algunas oraciones pueden no ser claras y requerir un debate sobre su interpretación, lo que fomenta aún más la reflexión personal y común. Es importante que los alumnos sepan reconocer el valor no tanto de la actividad en sí, sino de la porque se está haciendo. Los estudiantes pueden agregar otras expresiones más cercanas a los modos expresivos de su localidad.
Se sugiere proponer la ejecución de la actividad en grupos de cuatro alumnos, debatiendo por parejas con un tiempo de duración del diálogo fijado por el profesor para cada alumno con el fin de garantizar a cada uno su propio espacio. Los alumnos reflexionan sobre las sensaciones que pueden causarles determinadas frases dirigidas a ellos.
Por ejemplo, hable sobre sus libros favoritos, programas de televisión, equipos deportivos, eventos religiosos en países como Líbano, Israel, China, Gaza, Afganistán, etc. y usa algunas de las frases (Odio a ese equipo … Es una tontería … Estás bromeando … Esta idea es interesante…).
Fase 2. ¿En qué ayuda dar un significado diferente a las expresiones que usas? Actividad 1. Esta actividad trata sobre el tono corporal y el lenguaje; los estudiantes, en parejas, en grupos o como grupo de clase, usan algunas expresiones cambiando el tono de voz, la postura y usando el contacto visual o no. Se recomienda una demostración: pronunciar una frase con tono, expresión o lenguaje corporal inadecuado y observar las reacciones de los alumnos.
¿Qué palabras o frases sería mejor usar cuando se trata de temas delicados?
Se colocan dos carteles en dos paredes opuestas, uno dedicado a las expresiones más adecuadas y otro a las expresiones a evitar.
Los alumnos proponen palabras / expresiones para colocarlas en el cartel más adecuado. Dos alumnos pueden hacerse cargo de los carteles. El profesor interviene para facilitar la discusión solo si es necesario. Observamos cómo los estudiantes se tratan / hablan entre ellos durante la actividad.
Al final, piden comentarios sobre su capacidad para mantener un tono respetuoso en una discusión.
NÓTESE BIEN. Se sugiere eventualmente detener la actividad para elogiar a los estudiantes que usan formas respetuosas, en lugar de esperar a que la conclusión señale los comportamientos inapropiados.
Ocupaciones 2. Cada alumno prepara un gorra / sombrero de pensamiento y escribe un recordatorio de las actitudes a adoptar cuando se habla con personas de diferentes religiones y con cualquier persona en general. El sombrero está decorado con palabras, frases, dibujos para usar y también puedes escribir consejos sobre el tono de voz y el lenguaje corporal.
Al igual que en la primera actividad, lo importante no es la construcción del sombrero, sino la comprensión de los alumnos de por qué lo están haciendo. Para estimular la discusión (y la revisión informal por pares), los estudiantes pueden trabajar en grupos. En medio de la actividad, se les pide a los estudiantes que se emparejen al azar y hagan un análisis. WWW EBI (solo con 2 puntos) de las respectivas obras (Anexo 2). Las tapas se pueden reemplazar con vasos de papel o insignias.
Fase 2. Fase plenaria. Todos los alumnos se ponen el sombrero y se mueven libremente por la clase, haciendo observaciones mutuas sobre los sombreros.
Se anima a los estudiantes a hablar con compañeros con los que no suelen trabajar, estimulando la discusión con preguntas como:
Qué te gusta de …?
¿Cuál es la mejor oración / sugerencia que ha visto …?
¿Has visto algo que compartes o no compartes?
¿Qué opinas del movimiento de los testigos de Jehová?
¿Qué opinas de la fe de los musulmanes?
En el interior del sombrero, los estudiantes escriben oraciones, tono y comentarios de lenguaje corporal que podrían haber evitado. (Es una forma simbólica de «mantener bajo control» ciertos comportamientos).
Los estudiantes pueden usar sus propias reflexiones para redactar el Papel de tu horario como recordatorio de la clase (Adjunto 3). Para elaborar el Papel Para ser firmado y firmado, se invita a los alumnos a presentar a la atención de todos una propuesta entre las señaladas en las tapas y, democráticamente, votar las que se consideren más adecuadas para un diálogo fructífero y enriquecedor. (Adjunto 4).
Después de seleccionar cuatro o cinco indicaciones elegidas por la clase, procederemos a la redacción de la Carta.
Unidad de aprendizaje: verificación, evaluación, seguimiento
La evaluación final es de tipo autoevaluación y la entrega de tipo experiencial:
▪ Identifique la declaración que no puede presentar debido a la dureza de expresión;
▪ evalúa las consecuencias que podría causar en quienes lo escuchan;
▪ luego hace cambios léxicos, que al expresar el mismo significado, no lastiman ni molestan.
Por invitación del profesor, los estudiantes establecen criterios de evaluación: aceptable si en el análisis de la sentencia logran limar parcialmente su dureza; excelente si a menudo pueden hacerlo.
Para los estudiantes más capaces: las personas no siempre son libres de practicar la confesión o no. En muchos países del mundo, la libertad de religión o creencias es limitada. Hay quienes sostienen que la libertad de religión o de creencias puede verse como un indicador de otras libertades, uno de los defensores más prestigiosos es el Centro para la Libertad Religiosa, parte Instituto dell’Hudson. Promueve la libertad religiosa como un componente de la política exterior de los Estados Unidos al trabajar con una red mundial de expertos en libertad religiosa para luchar contra la persecución y la opresión religiosas. Visite el sitio.
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