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La presentación del Plan Escolar anunciado para el 29 de julio se ha pospuesto para la próxima semana. Pero empieza a disparar a uno borrador del Plan Escolar elaborado con vistas a la reanudación de la actividad escolar. Veamos a continuación qué aporta a la infancia.
Leer el borrador del Plan Escolar
Para las actividades del sistema integrado de educación y formación constituido, además de los servicios educativos para infantes, por el estado y preescolares iguales, las indicaciones previamente proporcionadas por la CTS se confirman en el borrador del Plan Escolar.
Para la primera infancia, dada la necesidad de contacto físico que caracteriza la relación de los niños con el grupo de pares y con los adultos de referencia, así como en relación a los aspectos de la puericultura por parte de los educadores y auxiliares, es necesario seguir preparando los métodos organizativos previamente definidos, a través de protocolos de acceso diario, para el acompañamiento y retiro de los niños, así como para el saneamiento de ambientes, superficies, materiales e higiene personal.
La organización de actividades educativas y didácticas debe incluir el uso de todos los espacios internos y externos disponibles. Teniendo en cuenta la especificidad de la edad de desarrollo de los niños que asisten a los servicios educativos y preescolares, se confirman las consideraciones metodológicas, que se declinan con respecto a las realidades individuales, ya formuladas para el año 2020-2021. En particular, en el borrador del Plan Escolar se recuerda lo necesario que es que la organización de los diferentes momentos de la jornada sea serena y respetuosa de los métodos típicos del desarrollo infantil.
El objetivo sigue siendo la adopción paulatina de normas de seguridad a través de «rutinas» adecuadas, como, por ejemplo, el ritual frecuente de higiene de manos, protección respiratoria, distancia de cortesía.
Plan escolar: medidas de prevención y seguridad para los niños
La relación entre niños y adultos es la condición para dar sentido a la asistencia de una estructura educativa para niños, que se caracteriza por ser una experiencia social de alta intensidad emocional. El uso de máscaras aún no está destinado a niños menores de seis años y el equipo de protección para adultos no debe anular la posibilidad. Ser reconocidos y mantener un estrecho contacto con los niños pequeños y entre los niños. ellos mismos.
En el rediseño de espacios y entornos educativos se deben seguir algunas precauciones que se pueden resumir de la siguiente manera:
– la estabilidad de los grupos: los niños asisten por el tiempo previsto de presencia, con los mismos educadores, profesores y colaboradores de referencia; – la disponibilidad de un espacio interno para uso exclusivo de cada grupo de niños, con sus respectivos muebles y juegos que serán debidamente higienizados. Todos los espacios disponibles (secciones, antisecciones, pasillos, atrios, laboratorios, ateliers) deben ser «convertidos» en espacios distintos y separados para acomodar permanentemente grupos de aprendizaje, relación y juego. Los espacios se pueden cambiar solo después de un cuidadoso saneamiento. Se recomienda la ventilación continua de las habitaciones; – Se consumirá desayuno o merienda en el mismo espacio de experiencia dedicado al grupo de niños; la comida se consumirá en los espacios destinados a las comidas escolares, debidamente organizados;
– la subdivisión, con carteles móviles, de los espacios exteriores disponibles para los diferentes grupos de niños presentes en la escuela, con el uso por cada grupo de un área dedicada con sus propios juegos, incluso en horarios alternos, después de la limpieza de las estructuras. Ya ahora la entrada de los niños se produce en una franja horaria «abierta» que se puede adaptar a las nuevas condiciones, planificada y pactada con los padres. Del mismo modo puede suceder para los espacios de salida, al final del horario escolar.
El borrador del Plan Escolar establece que las actividades educativas deben permitir la libre manifestación del juego del niño, la observación y exploración del entorno natural exterior, el uso de juguetes, materiales, construcciones, objetos (no traídos de casa y frecuentemente higienizados) , en las diversas formas que ya se utilizan en la escuela de párvulos. Si las condiciones climáticas lo permiten, la experiencia educativa también puede desarrollarse al aire libre, en espacios cerrados, protegidos y libres de elementos peligrosos, con la posible disponibilidad de tensoestructura temporal o ambientes protegidos.
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