La escuela con la que soñamos: ‘Protégete para proteger a los demás’, una UDA para aprender las reglas y gestionar el ámbito emocional

Por Maria Emilia Cremonesi

El informe intermedio (mayo de 2020) del Comité de Expertos designado por el Ministerio, asumiendo una serie de actividades a planificar para el regreso a la escuela, habla por primera vez de experiencias ”.para aumentar la parte brillante de la vida«. Una definición decididamente inusual, alejada del lenguaje técnico habitualmente utilizado en documentos similares, que ya introduce la visión particular de este curso escolar. En el informe final (julio de 2020), luego se especifica que la educación para la salud «requiere atención al cuerpo, a la vida colectiva, a la vida civil, a las relaciones grupales, pero también a la posibilidad de dar más espacio a la música, el deporte, el arte, así como el uso de tecnologías digitales con fines lúdicos, expresivos y de intercambio social «. El mensaje parece claramente articulado: no es posible ni apropiado volver a la escuela fingiendo que no ha pasado nada, las señales están ahí y permanecerán; sin embargo, es posible metabolizar lo vivido y prepararse para acoger a los alumnos y familias que regresan con su carga de ansiedad y, en ocasiones, de dolor.

Es por ello que el Instituto Ungaretti ha optado por iniciar su camino en este curso escolar compartiendo en los tres niveles escolares el diseño de una UdA titulada «Protégete para proteger a los demás».

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Las coordenadas que se definieron durante las reuniones de planificación de septiembre y que los docentes de cada nivel escolar han personalizado con contenidos adecuados para el rango de edad de sus alumnos, tocan tres macroáreas:

1. la necesidad e importancia de las reglas
2. la gestión de la esfera emocional
3. atención general a un estilo de vida saludable y equilibrado

Las elecciones tomadas a nivel del Instituto y orientadas por un lado a un uso deconstruido de los entornos, por otro lado a la enseñanza digital y los enfoques interdisciplinares, sin duda han facilitado el proyecto de reinicio y han caracterizado el plan escolar de este año.

los elecciones metodológicas compartidos fueron esencialmente tres:

1. El enfoque se centra en una elección de tipo interdisciplinario más que multidisciplinar. El estilo multidisciplinar que, a partir de un tema desarrolla sus diversos aspectos siguiendo una lógica principalmente descriptiva, de hecho tiende a estar muy ligado a los «sujetos» y corre el riesgo de reproducir trayectorias de aprendizaje en las que la vinculación entre saberes parece tener escasa trascendencia.
2. La situación problemática siempre se debe considerar el punto de partida para la construcción del proyecto, mientras las disciplinas intervienen para dar su aporte específico, integrador.
3. El llamado a laboratorio maieutico se convierte en una herramienta eficaz para estructurar una mentalidad que, a cualquier edad, tiene como objetivo construir respuestas a situaciones problemáticas y no se conforma con explicaciones “preestablecidas”.

Las actividades realizadas fueron muchas, algunas propuestas por los profesores, otras surgidas de la curiosidad de los alumnos; dado el tema particular y el hábito en la comunidad del Instituto a la lógica de sevicio de aprendizaje, gran parte de lo que se propuso resultó ser una experiencia de aprendizaje puramente pragmática y, a menudo, con el objetivo de crear un vínculo virtuoso entre aprendizaje y solidaridad: por ejemplo, en la escuela primaria se crearon folletos de reglas sobre el tema «Permanecer seguro en la escuela» y folletos ilustrativos; En la Secundaria, los alumnos recopilaron en un solo padlet, dibujos animados que advierten sobre las principales fake news relacionadas con el covid-19, cada uno acompañado de subtítulos en italiano e inglés.

Una línea importante de actividad surgió de la narración que declinó los diferentes aspectos del problema en los diferentes grupos de edad: desde la historia del Mago del jabón que permitió a los estudiantes de la infancia adquirir las principales reglas de higiene hasta la historia de Asimov «¿Quién sabe cómo? Entretenido». , propuesto a los alumnos de los últimos grados de Primaria y los de Secundaria; En la famosa historia, Asimov aporta muchas ideas para reflexionar sobre la «escuela de la distancia» al dejar que los dos protagonistas, Tommy y Margie, acostumbrados a la enseñanza ultratecnológica, experimenten el libro de papel descubierto por casualidad en el ático: así es como el los niños descubren el aprendizaje cuando los maestros eran personas reales y las lecciones se impartían con sus compañeros. Tras una serie de consideraciones, la historia termina con una ambigua: «¡Quién sabe cómo se divirtieron! …».

Esta última frase dio título a un taller de mayéutica destinado a adultos: fue una oportunidad para que los niños y las niñas exteriorizaran su experiencia durante los meses del DaD y llegaran a tomar conciencia del valor de la escuela en presencia de relaciones, empatía, intercambio.

No faltaron oportunidades para el uso de la tecnología digital que, como es habitual, ha sido realizada por aumentador de presión, amplificando el sentido de lo que se propone: desde el pequeño y muy feo Coronavirus construido con plastilina que cobra vida con Play-do y se convierte en el protagonista de la historia antes de ser derrotado por el invencible Mago Sapone, hasta los caminos de codificación para internalizar el Caminos guiados al interior de la escuela y la rutina vinculada a la higiene personal, hasta el intercambio de materiales y búsquedas online que realizan los más grandes.

Hay quienes definen esta fase como un momento en el que la escuela aparece «enyesada», privada a la fuerza de algunas de sus libertades naturales: es en parte innegable, no tendría sentido negarlo o pretender lo contrario. En todo caso, se trata de ejercitar lo que se les enseña a los alumnos, es decir, acostumbrarse a la competencia de Configuración del problema: distinguir lo que puedo resolver de lo que puedo afrontar conscientemente, aceptando las «grietas» de una situación ciertamente indeseada, quizás disfrutando de ese hilo de luz que se puede filtrar precisamente por esas grietas.

PD: Justo en un momento como este, todos necesitamos sonreír ante lo que nos sucede. El video sobre el muy malo Coronavirus y el superhéroe mago Sapone que devuelve la serenidad a la tierra, nos da algo de la ligereza que necesitamos y al mismo tiempo da testimonio de la capacidad de los profesores para personalizar el aprendizaje adaptando métodos, herramientas y contenidos a la edad de los alumnos. Especialmente si son pequeños.

Hablamos de la escuela digital en el inserto de La escuela que soñamos publicado en Tuttoscuola

La escuela digital es el modelo que presentamos en octubre dentro de nuestro proyecto “La escuela con la que soñamos”.

En el inserto publicado en el número 606 de Tuttoscuola encontrará las siguientes perspectivas sobre la escuela digital:

– Para emerger, por Itali Fiorin
– Antes de la enseñanza digital, las habilidades de los profesores, por Daniela Di Donato
– Un paso por delante del miedo, de Stefania Strignano
– A menudo las cosas funcionan, incluso la DDA, de Maria Emilia Cremonesi
– Aprendizaje a distancia y educación digital integrada: lo que hemos aprendido, lo que tenemos que aprender, por Tiziana Rossi y Luca Dordit.

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